一年级数学怎么教小孩易懂！一年级数学怎么教小孩易懂视频？

合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。一个人今天在校的学习方式与他明天的社会生活方式保持着某种内在的一致性，因而作为以促进学生发展为己任的现代教师在课堂教学这个主阵地上，应给学生提供更多地互相交流、共同切磋的机会及相互协作、共同参与的环境。作为数学老师，我在课堂上是从以下几方面来做的。

一、激发合作意识，培养合作能力

一棵树上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的人。由于学生的认知方式、生活背景及生理结构等方面的差异，学生的思维呈现出个体的独立性、群体的多样性和丰富性。常言道：“独学无友，孤陋而寡闻"，更是说明了合作学习的重要性。专家研究表明：一个人的成功15%是专业才能，而85%是良好的人际关系与合作能力。为此，教师的着眼点应重点放在培养学生的合作精神与合作能力上，通过合作学习让学生学会与人合作。在数学课堂教学实践中，我精心设计教案，使教学目标始终包含学生的学习目标，并切实使学习任务真正具有合作性,使学生确实感受到“我需要与人合作”。

如教学“购物”时，我从学生身边生活场景做起，给他们设置了一个购物柜台，让学生实际进行购物。由于一年级小朋友平时大部分时间是和大人一起进行购物活动的，根本没什么经验。所以此时他们先是面面相觑，继而自发地产生了分工合作的愿望，需要伙伴来帮助。此时，我便趁热打铁：把购物能力强的和弱的相互搭配分成了小组。

正式购物时，每组组内进行了激烈地谈论、争执，最后达成了共识才来购物、拿物、算价、找钱，孩子们速度之快，配合之默契，令我刮目相看。这样，我将学生推上自主合作学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生，孩子们共同商讨交流、倾听、辩论、接纳、赞赏，在这次购物活动中，他们感受到合作的意义，体会到合作的价值，也进一步激发起了同学们之间合作的意识，培养了他们的合作能力。

二、师生合作，培养学生超越意识

新课程标准明确指出：教师不仅是数学学习的组织者、引导者，更应是一名合作者、促进者。为此，我会在教学中更多地让学生体验到，我就像妈妈一样，一直在与他们共同分担问题、分享成功，又像他们其中的一个小伙伴在与他们“同荣辱，共患难”。

如在教学一年级数学下册“我们来当家“时，我先出示市场图，再给每组学生100元样币，并让学生考虑可以买什么？还剩多少样币？小组完成讨论。啊！教室里立刻热闹起来，当一个个小手举起时，我总是把手也举得高高的，还时不时冒出一句"真巧，我也有你这么个想法，咱们来算一算，看行不行？你的方法真好，比老师的还棒！上台讲给大家听。”我在教室来回穿梭，把室内任何一个地方当作我的"课桌”。真正的讲台，是随时可以让任何一个学生站在那里，从而将我融入学生之中。

我把学习的主动权还给学生的结果是：学生们研究出了多种多样的方法，有些是我备课时根本没有想到的，而且安排的非常合理。学生在这样的活动氛围中，既激发了他们超越教师的士气，实现了超越自我的成功。同时又发挥了师生间相互影响、相互启发的作用，提高了协作能力,这正是师生合作的魅力所在！

三、生生互动，培养协作能力

合作学习，更应是学生双向互动的协作学习。因此，教师在备课时应精心设计情境，使小组学习达到事半功倍的效果。我分小组都是采用组内异质（即性别、兴趣、性格、家庭……各不相同），组间同质（即组与组之间水平相仿的原则建组）的分组方法，给同学们创造机会，并要求学生必须学会表述和倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要求学生注意倾听别人的意见，吸取别人发言中有益的东西，来完善自己的思考，还可以想有没有更好的方法等。真正达到了合作教学的目的。

如教学一年级下册“组织比赛”这一课时，我从学生的生活实际出发，让学生明确学习要求后，进行小组合作，由组长带领进行统计，组内合理分工，优势互补，每一个人的具体任务都是总任务的一个方面。使每一个学生都能最大限度地发挥自己的长处，“能使枪的用枪，会耍刀的耍刀，真正是“八仙过海，各显其能”。每组同学都在积极认真的统计，在统计时争论辩解，不断超越自我、定自我、提升自我，克服自己思维的狭隘与不足。经过矛盾和冲突，每小组呈现出一张完美的统计图。实践表明：来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效，合作意义更大，价值更高。所以生生互动不但提高了课堂效率，更培养了学生之间的协作交流的能力，使学生学会了用集体的智慧去战胜困难的方法。

合作意识与团队精神已成为人们生存发展的重要素质。我认为, 除在课堂上培养学生合作学习能力以外，更应在课前、课后、实践中积极创设合作学习的氛围、情境，除与伙伴合作外还可以与家人、朋友共同合作，让学生在课外也能学会沟通、学会互助、学会分享、学会生存，这才是开展合作学习的追求！（临渭区南塘小学李燕）

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