语文之美作文!语文之美作文800字?

灵动语文·实践与探究》问世

陈永睿

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所谓“灵动”,就是一种生气活力的张扬,就是一种节奏和谐的姿态,就是古人所谓的“气扬采飞”(刘勰文心雕龙》),“气韵生动”(谢赫古画品录》),就是“生气远出,不着死灰,妙造自然,伊谁与裁?”(司空图《诗品·精神》),就是要与人的生命发展同步,符合生命形式的规律。事实上,灵动语文不仅有认知模式和操作过程,更有生命的勃发和情感的流动。以此观之,追求语文教学的灵动艺术,是一种精神态度的写意,一种美学追求的外化。

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“灵动语文”脱胎于“性灵说”,其特点是善于变化、生动活泼而不呆板。从教学层面讲,灵动语文就是教学课堂动感十足,魅力四射,在师生、生生的思维碰撞、互动对话中、智慧衔接中,引爆学生的思维,激发学生的创造性,养成学生的核心素养。

灵动的课堂,应该是以能力培育为着力点,将生本思维充分贯穿其中,让课堂成为学堂;灵动的课堂,应该是教师和学生共同走进并参与文本的创作之中,达成作者、教者与学习者的“三位一体”目标;灵动的课堂,应该以教学对象为中心,启活学习兴趣,以教学文本为根基,促活立体交流,以教学方式为手段,激活学生思维;灵动的课堂,应该有授知与育能相促进的教学思想,讲授与训练相结合的教学形式,教法与学法同步行的教学方法,稳定与变通相统一的教学结构;灵动的课堂,应该是导演与主演双向活动、科学与艺术和谐统一、课内与课外相互交叉,应该是辩证地处理“讲”、灵动地操作“讲”……“灵动”,是我们教师进行应该追求的境界。

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遗憾的是,我们的课堂,还缺少积极的主体介入,缺少灵动的思维点拨,缺少有效的“渐进”训练,套用“模板”有余,灵活变通不足。为此,我省著名教育家郭惠宇先生倡导“灵动语文”之说,他认为,他认为教学的灵动之美,不仅是教学形式的一种表现形态,更是对语文本原一种阐释。他是这样解释灵动的教学艺术的——灵话、创新、素养、激情、魅力……

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对郭惠宇老师的“灵动语文”之境界,我们“虽不能至,然心向往之”,愿学焉。我们在平时的教学实践中,以“灵动语文”为航标,追寻名师的脚步,酿造自己的思想,磨炼自己的才智,不断地战胜自我,超载自我,力争我们的每堂课都有“灵动语文”的存在,做到科学再现教学内容求“实”与艺术表现思想情意求“活”相统一,既关注教材,又关注学生,既重“工具”,又重“人文”,既重课内,又重课外……竭力达到吕叔湘先生所强调的“活”的境界。

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这本《灵动语文·实践与探究》收录的文章,大都为公开发表或获奖的文章,是我们平时“灵动语文”教学实践与研究的结晶。虽然,我们还没有形成自己完善的理论,更没有形成一整套卓有成效的体系,但我们一直在语文路上不懈地“夸父追日”,力图在理论学习、教研新探、大单元整体教学、整本书阅读、现代信息运用、大语文教学等方面有所发现,进而形成自己的心得。这一心得虽然幼稚,但我们还是“小马过河”,或“现场直播”,或观课感悟,或总结得失,或自我剖析……力求多一点“灵动”,少一点“匠气”。当然,由于水平所限,这本书还只是在“灵动语文”浩瀚大海的岸边湿了一下脚尖,还有许多不足和缺陷,恳请各位方家予以批评指点。

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