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【摘要】在初中《道德与法治》的课堂教学中，采用“一案到底”教学法，以一案贯穿整堂课的始终，通过对一个案例的层层分析，深入浅出，启发学生思维，提高解决问题和综合探究能力。本篇文章通过分析部编人教版八年级上册第五课第二框《预防犯罪》的教学设计在课堂上的真实效果，以此来浅析“一案到底”在《道德与法治》课堂中的有效性。

【关键词】《道德与法治》；一案到底；高效课堂

“一案到底”教学法主要讲的是以一个典型的案例为主线，从而贯穿整堂课的教学环节始终。根据学生的认知发展规律，进行教学。“一案”可以是一个人、一个故事、一部电影、一个时政热点、一段视频素材等等，教师可以通过对“一案”的精选、精编、精讲，使之与整节课的知识点建立起内在逻辑性，通过学生交流讨论来引导学生对主要知识内容的理解与概括，再以环环相扣、层层递进的各种分级小问题为导向，启发学生由浅入深对材料进行分析、产生深度思考，帮助学生自主建构起知识之间的紧密联系，把零散的知识通过“一案”这一条线建立起知识架构并能运用所学进行不同案例的分析与解读。

一、教学课堂的案例分析运用现状

初中《道德与法治》的教材中客观上仍然存在一些较为抽象的内容，教师在讲授新课时如果按照以往采用灌输式的教学方式，教学效果会有所降低，甚至还有可能会打击一部分学生的信心。尝试在教学中使用“一案到底”的教学方式，教师可以将抽象的内容用案例故事的方式呈现出来，更加具体化形象化，让学生能够直观地了解其中的思想与知识，从而让学生以案例为基础展开思考与分析，进而加强学生的思维能力。

有时，在新课讲授的过程中运用多种素材进行分析，学生的注意力会不集中，而且一节课四十分钟，过多的案例素材会让学生产生视觉疲劳并且分不清主次，比如在讲解《预防犯罪》时，课堂教学过程中采取大量素材让学生分析犯罪的特征以及后果，学生精力毕竟有限，不能一直保持高度注意。反之，在教学中运用一段视频导入，慢慢引入犯罪的内容并且复习了上节课的三种违法行为，则一举两得，而且学生对知识的连贯性有了更深刻的认识。接下来本文将以部编人教版初中《道德与法治》八年级上册《预防犯罪》来进行分析，和总结课堂呈现的效果。

二、“一案到底”教学法的优势

第一、“一案到底”教学法让整节课的条理更加清晰化，从而形成比较系统的知识结构。在新课讲授过程中，教师可以通过创设一个情境，引导学生们从情境当中获取有效的知识，并且分析理解整个事例，可以以一则故事为导向。让学生整体把握所学知识，形成系统化的体系。不是所有的课程都适合运用“一案到底”的教学方法，所以在教学过程当中要灵活运用，具体通过创设什么样的情境以及问题，最终达成教学目标。

第二、可以充分调动发挥学生的主体性，将创设的教学情境和学生的实际情况以及教材知识相结合。有利于充分调动学生的课堂积极性和主动性，激发学生对所学内容的学习兴趣。学生可以通过自主导航板块，初步了解新知，发现问题，解决问题，最终实现课堂的有效性。“一案到底”的教学法教师可以通过激励学生，让学生想学、乐学、善学，并且知道学了什么以及学到了什么程度，自行检测和教师检测双结合，最终达成教学目标和学习目标。

第三、“一案到底”能够让学生理解问题的能力以及学生小组之间交流讨论问题的能力得到有效的提升。在整堂教学中，教师可以根据学生的实际情况，了解其所学知识的整体状况以及小组活动的讨论情况，从而更好地发挥集体的作用，让学生有充分的时间能够交流，表达自己的观点以及看法。

三、“一案到底”在实际教学中的应用

“一案到底”的运用具体表现，接下来以八年级上册《预防犯罪》这一框为例，为了完成学习目标，让学生充分地认识犯罪的含义、基本特征以及中学生应如何预防犯罪。

首先提问：

打架行为是否合法？属于哪一种违法行为？一定是行政违法行为吗？学生基于已有的知识回答问题，来激发学生的学习兴趣。

教师播放一段三分钟视频案例，并出示相关法律规定，提出问题，引发思考:

行政违法行为和犯罪有什么不同？案例中打人行为属于行政违法还是犯罪？打人者要承担哪些责任？打架的成本有哪些？未成年人违法犯罪的成本高低？

学生通过观看视频以及小组之间进行讨论交流，从而对比行政违法行为和犯罪的区别，判断案例中打人行为的违法类别，全面分析违法犯罪的成本与代价。通过对比归纳犯罪的特征，了解刑法种类，全面认识违法犯罪成本。

最后，回归案例解决之道。教师提问，预防违法犯罪，未成年人可以做些什么？教师可以补充未成年人的不良行为以及严重不良行为，学生要结合视频案例和相关法律规定回答并解决问题。

通过这一环节的设计，让学生从中感悟、思考，增强法治意识。作为未成年人应知法守法，分清违法犯罪的危害，远离违法犯罪，从身边的小事做起，防患于未然。《预防犯罪》这一框的内容，通过一个案例的播放，从提出问题激发探究到提供案例深入思考，再到回归案例解决之道，最终教师总结，环环相扣，用“一案到底”的教学方法，充分地讲解犯罪的行为以及特征。在“一案到底”的案例当中，通过此次教学可以充分地发现学生能够对《预防犯罪》的内容更加深入地了解。在课堂互动的过程当中，学生能够充分地参与进去，对一个案例由浅入深，环环相扣，紧密联系，从而能够自己梳理出本节课的思维导图。

通过本堂课的教学实践，学生对“一案到底”的教学方法十分受益，整堂课学生的注意力高度集中，而且能够跟紧教师的思路，在回答问题的过程中大部分学生都跃跃欲试而且反应迅速敏捷，在小组交流过程中都能够参与其中，相比而言更加体现学生的主体性。

因此，在教学中运用“一案到底”能高效迅速地整理并归纳出一节课的重点，在回答问题判断犯罪的特征时，学生们能够特别坚定地回答出正确答案，问题的设置步步为营，层层递进，启发学生从感性认识上升到理性认识，再到情感升华，最后落实行动，整个教学过程有深度、有温度，一气呵成。

正如叶圣陶先生所说，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。“一案到底”教学法正是“授之以渔”的有效方法。案例不等于单纯的故事，而是带着问题的故事。不断剖析案例的过程，就是不断解决问题的过程，就是不断深入思考的过程。

四、“一案到底”教学方法的改进措施及因材施教

初中阶段的学生心智还未成熟，对其进行道德与法治教育，需要遵循其客观的身心发展规律。形象思维教学，在教学中，教师通过“一案到底”的教学方式，将具体的案例使用在教学中，可以让学生从中获得德育教育，同时还可以构建自主高效的课堂，进而实现道德与法治课程教学的最终目标。但是“一案到底”并不适应于所有的教学，还是要具体情况具体分析，有的知识需要运用创设情境或者角色扮演，比如七年级的内容大多来自于生活，可以从生活化情景入手，所以“一案到底”的教学方法仍需继续探究和摸索。

综上所述，“一案到底”教学法可以更好地改善学生的学习视角，激发学生的学习兴趣，能够促使学生在环环相扣的情境中去深入思考，启发学生心智，从而改变学生对道德与法治课枯燥乏味的看法，提高学习效率，建设高效课堂。

【参考文献】　

[1]程晓佩.浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].考试周刊，2017（102）：87.

[2]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经：故事，2016.

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