(无忧考网整理)教师招聘面试备考:教学反思

【#三级#简介】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的重新认识、重新思考,并以此总结经验教训,进一步提高教育教学水平。 教学反思一直是教师提高个人专业水平的有效手段,每一个在教育事业上取得成功的人都非常重视。 以下是小学三年级语文《司马光》教学反思相关的?无忧考网。 我希望它可以帮助你。

[第1条]对小学三年级“司马光”语文教学的思考

《司马光》是一篇文言文。 在这节课的教学中,我大胆尝试改变文言文教学中直接解释课文意思的方式。 回顾本课的教学,我认为可以概括为“两个亮点和两个不足”。

两大亮点:

1、引导学生以多种形式阅读课文,效果显着。

在朗读环节,我设计了如下教学流程:首先学生自读,然后组长检查批改,然后分组朗读,跟着老师朗读,最后检查学生的朗读情况。 通过多种形式的朗读,学生不仅不会感到阅读课文枯燥,还能通过这些方法潜移默化地背诵课文,体会课文的大意。

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2、通过讲故事的方法,深刻理解课文内容。

在引导学生交流课文中难词难句后,我一改原来继续讲解课文内容的方式,而是开展了“讲故事比赛”。 生动的故事语言和精彩的动作,使学生对课文内容的理解得到了升华。

两个缺点:

1. 理解课文时,横向引导不够。

学完课文后,我提出了一个问题:通过课文的学习,你学到了什么? 同学们的回答都局限在:遇到危险时,要向司马光学习沉着冷静,善于思考问题; 对学生进行不能到危险场所玩耍的安全知识教育。 也就是说,在向学生传授语文知识的同时,不要忘记向学生传授其他方面的思想教育。

2.完成课文后,没有总结学习文言文的方法。

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“授人以鱼不如授人以渔。” 任何文本学习都应该教会学生如何学习,文言文的学习也是如此。 通过总结学习方法,教师可以轻松准备下一篇文言文课文。

【下篇】小学三年级《司马光》教学反思

《司马光》是一篇小古文。 这篇文章是中年级学生接触到的简单文言文。 文中主要写司马光看到孩子们玩耍,掉进大水缸里,就巧妙地用石头砸碎了大水缸。 ,救出了落水的孩子。 突出了司马光的聪明才智,处事从容。 全文内容简洁明了,但故事情节完整。

一、教学效果

本课围绕教学目标,我取得了以下教学成果:

1. 找到正确的动词并读出节奏。

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这节课是三年级学生接触到的第一篇小古文,所以在课堂上,我把读韵律作为教学难点。 文中只有两句话。 根据句子的基本结构是“doer+action”,我要求学生抓住课文中的动词,尝试朗读,并进行断句。 同学们仔细观察后发现,第一句中的“play、board、no”都是动词,第二句中的“abandon、hold、strike、get”都是动词。 我让学生用“/”画出动词前的韵律——“群/庭上戏,一子/爬瓮,跌/没水”。 这样,学生很快就掌握了朗读的节奏。

2、总结学法,学会学法。

学生很难掌握小古文。 对于这类课文,老师需要教他们如何学习。 在本课的教学中,首先,我让学生阅读课文后面的注释。 “庭”注意为:庭院。 二是让学生联系上下文,比如“破”,看图看上下文,这里的意思是:大水缸坏了。 三是查资料,知道司马光是宋代大文豪,博学多才。 第四,让学生多读课文,读好课文,边读边懂。 第五,让学生分组,试着说出古文的意思。 总结以上学习过程,学习小古文的主要方法有:阅读-联结-检查-阅读-口语。

2.成功

回头看全文,我觉得比较成功的一个地方是:对比人物的动作,理解人物的特点。

这篇文章虽然是一篇小古文,但是故事的内容同学们都很熟悉。 明白了大意之后,在理解第二句“众人弃之,执石砸瓮以破之”时,这里的动词用得巧妙,体现了司马光的机智。 ,遇事从容的特点。 在教这句话的时候,我用了司马光的动作和其他小朋友的动作对比的方法——司马光的动作是“抱打”,其他小朋友的动作是“弃”。

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3.缺点

回头看课堂,这堂课也有不足之处。 在教学中,有一些问题学生不是很理解。 我很着急,所以我立即回答了他们。 例如:学生问:缸里的水深吗? 我马上回答:“很深。” 其实,只要同学们看了《没有水》这一课文,就可以理解了。 我认为:教学应严格遵循“教师主导、学生主体”的要求。 真正做教学的主人。

四、改进措施

课后,我想同学们感触良多,收获颇丰。 再次在这堂课中,我会注意运用读、说、演等方法,让学生读课文、讲故事、表演课文。 通过知识与实践相结合,让学生内化知识,品味汉语。 ,提升能力。

同时,加强教师在阅读中的作用引导。 教师的范读对于引导学生正确阅读文章有着十分重要的作用。 同时,这种有味道、有情感的阅读,可以进一步激发学生的学习兴趣。

【第三部分】小学三年级“司马光”语文教学反思

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在教课文《司马光》时,我让学生用逆向思维的方法,探究古代司马光砸缸破水救孩子的故事。 为什么会成功,或者说司马光聪明在哪里? 正是因为他独特的思维方式,即紧紧抓住了水到人的问题中心,以石破缸。

如果学生具备逆向思维的能力,采用这种形式来分析问题,就很容易找到解决问题的突破口,找到解决问题的方法和合适的路径,或许还能创造出更新更好的方法。 解决问题的本质会逐渐缩小,用逆向思维去分析会很有效。 为了培养学生的思维能力和解决问题的能力,需要在教学中逐步向学生灌输这种逆向思维的思维方式。

本课的教学也采用了比较法。 具体步骤是:

1.小组讨论。 你认为可以做些什么来拯救孩子?

2. 学生汇报小组讨论。 有的说可以用水泵抽水; 有的说小孩子可以用梯子爬上去; ……(这些学生的举报都是常用的手段,可能会危及掉水的孩子们的生命。司马光用的是逆向思维的方法,迅速用石头砸坏了水缸。)

3、在这些方法中,你认为谁的方法? 学生们一致赞同司马光的做法。 这样,学生们就更加了解了司马光的机智与智慧,从而达到了更好的教学效果。

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