大学小组合作心得体会300字，大学小组合作心得体会1000字？

投稿用户 • 2023年5月6日 pm12:00 • 教育资讯 • 阅读 157

现在各种教学模式层出不穷，可以说花样百出，各种理论也是各式各样，大有你方唱罢我登场的趋势。似乎传统的教学方式真要到了变革的时候了，感觉周围都是“揭竿而起”的义愤填膺的新教学理论，教师们所坚守千年的三尺讲台也将落下帷幕。我所看到的，这些新模式、新理论，真正成功的微乎其微，“演”的成分恐怕多于教的成分。可是，各级领导们似乎只看到了光鲜亮丽的一面，对于其弊端却选择性视而不见，感觉就像在教学模式创新的比赛中要落后，为了体现自己的能力，赶紧的纳下教学模式改革的“投名状”。在这种情况下，我想谈一谈农村小学全方位开展小组合作学习的弊端。

以十八线小县城下面的农村小学为例，其学生绝大多数来自周边村庄，在小学阶段，其“内卷”程度几乎为0，不要说上什么培优班了，连一些兴趣班也鲜有学生去上，如果说这是人生的起跑线，可以说这些孩子在这上面已经落后许多。这时候推广所谓的小组合作学习，不考虑学生的实际情况，强行改变学生接受知识的路径，我想最终会适得其反。

首先，全方位推广小组合作学习，这本身就是一种形式主义的体现。教员曾在《反对本本主义》中说过“没有调查就没有发言权”，前期没经过调研，没有考虑师生的想法，一窝蜂将这个模式推广到各科之中，这无异于是没有困难给自己创造困难，然后再解决困难。限定时间点去开展此项工作，只看结果，不看过程。

俗话说的好“火车跑得快，全靠车头带”，没有“领头羊”，大家如无头苍蝇一般，各自“摸着石头过河”，走别人失败的路，再去探索，浪费了时间，消耗了经历，最终换得了忽视了学生的成长，忽视了教师的发展，学生、教师怨声载道，领导却乐此不疲，无形之中造成了矛盾的累积，最终就是“你糊弄我，我糊弄你”，但是这耽误的可是孩子们，谁该为这样的事买单呢？敢为天下先，要有强大的理论基础，要有广泛的群众基础，要亲自带头，亲力亲为，让人看到希望，而不是“胸中无一策，口中有千言”，这样夸夸其谈的“空想家”我们不需要，也不想要。

其次，中国古代都提出了“因材施教”，这就告诉我们学生的资质、学习能力是不平衡的，现实中有的孩子确实比较聪明，接受能力快，能适应老师的教学方式，而对于有的学生却不能轻易改变教学方式。强推小组合作学习，会导致优秀学生在各科上面表现的仍然优异，包括讨论、讲解，而有些后进生或内向的学生可能会被忽视或表现的更加沉默，无法充分发挥自己的潜能，更无法融入到此项环节中。再者，小学生自主思考能力并不强，需要教师的引导，这样所有学生几乎在被动的完成老师布置的任务，无法体现小组合作的魅力和乐趣。

再次，教师与学生一样对于该模式都是“萌新”，都是只知其表，不知其里，对于学生的反馈信息可能无法给予正确的指导，另外，何时引导学生自主学习也需要教师进行精准的把握，这本身难度更大。进行新的教学模式后，教师对于课堂上课时间的安排可能缺乏合理性，小组合作学习的时间分配不能精准把控，导致课程或短或长，农村小孩子上课本身就精力有限，这样一折腾，也影响了课堂教学的效率和质量。尤其是分组后，学生面对面，一定有学生在讨论时“摸鱼”，不仅浪费了自己的时间，也影响了他人，更加无法学到知识。

总之，我认为没有一种适合本地实际情况的教学理论出现之前，不可盲目地推行此模式，即使创新，也要守住中国的教育经验，要对得起良心，让孩子能真正学到知识，改变自己的命运，而不是为了自己的“仕途”，既然选择了教师，就该以教书育人为主，少弄些花里胡哨，创新，创新什么创新！！

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