（人教版）小学语文教学过程中教案应该怎么写

人教版《穷人》六年级上册语文教案

作为一名人民教师，平时需要借助教案来辅助教学。 教案是从备课向课堂教学转变的关键。 教案应该怎么写？ 以下是小编收集的人教版六年级上册《穷人》语文教案，供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

PEP 六年级第 1 卷“穷人”中文教案 1

学习目标

1、学习本课生词、生词，积累语文。

2. 把握课文内容，并能用自己的语言进行概括。

3.感受萨娜和渔夫美好的心灵，通过对环境的描写和人物的心理活动，学习如何描写人物。

教学过程

第一课

介绍新课程和揭示主题

1.板书题目，学生解题

介绍作者及时代背景（投影）

这篇文章的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。 他是俄罗斯伟大的作家，出身贵族家庭，却同情被剥削被压迫的农奴。 此条目介绍的是沙皇俄国穷人的故事。

2、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1. 阅读课文的第 1 至 11 段。 理解Sanna这个人物，最能表达Sanna从邻居家接孩子后的心情的词是什么？ 从文中找出来。 （不安）

板书：不安。

2.再读一遍课文的自然段落9-11。

(1) 思考：桑娜在焦急地思考着什么？

他会说什么

他自己的五个孩子就够他了……

为什么要把他们带到这里？

我现在怎么告诉他？

(2) 用“both (thinking)…and (thinking)…also (thinking)…also (thinking…)”来作笼统陈述。

(3) 是啊，珊娜在床前坐了很久，想了那么多事情，难怪心神不宁。

3.结合课文内容，理解不安的意思。

4.再读一遍课文的自然段落9-11。

5.根据桑娜的心理活动，串联阅读课文

我们知道桑娜在焦急地想什么，包括四个方面。 首先，让我们看看桑纳为什么认为“他的五个孩子对他来说已经足够了”。

你具体从课文的哪一段读到“我的五个孩子够他吃”？ （第 2 段）你从中学到了什么？

桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾身体，冒着寒风出海捕鱼。” 已经是深夜了，他还没有回来。 为了养家糊口，他甘愿冒着生命危险。

“她自己从早到晚都在工作，”深夜在等待丈夫的时候修补破帆。

如此辛苦，“我的肚子都快填不饱了，孩子们没有鞋子，不管冬天夏天，光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，唯一的食物是鱼。”

家境艰难，这种清贫的生活靠着桑娜的努力和本事和渔民们冒着生命危险维持着。

这时候老师可以问：可怜的桑娜一家怎么样？ 你能说出 Sanna 是个什么样的人吗？ 引用第一个自然段落。

桑娜的家“温馨舒适”，“地板扫得干干净净，炉子里的火还亮着，架子上的餐具闪闪发光”。

虽然家里很穷，但桑娜却把家里收拾得干干净净。 “白色的床单上，五个孩子在呼啸的海风中安然入睡”，给人一种温馨舒适的感觉。

可见桑娜是一位勤劳能干的家庭主妇。

6、从哪些自然段落中你能理解“why you bring them over”（第3至8段），读一读，找出原因。

口语训练：联系课文补句。

(1) 如果桑娜不把这两个孤儿带过来，。

(2) 如果Sanna把这两个孤儿带过来，。

(3) Sanna 认为：比那更好。 宁愿，也愿意。

3、再自然地朗读课文的第3至第8段，读出你的感受。

引导学生根据本课的学习内容，说说Sanna是一个什么样的人。

二等舱

1.学习“他会说什么”和“我现在怎么告诉他”

自由阅读课文，从第12自然段开始，通读全文。 桑娜和渔夫的对话中，有两次沉默，请大家找出来。

(1) Sanna为什么沉默？ 两次沉默中，她分别会想到什么？

联系班级经历：

“沉默”这个词出现了两次。 第一次，当丈夫走进屋子时，焦急地盼望着丈夫归来的珊娜，此刻不敢抬眼看他； 当她的丈夫问起她在家里的情况时，她脸色煞白，断断续续地说，说她的丈夫安全回到了家，应该说多少话，现在却变得沉默了，因为Sanna不知怎么告诉了她的丈夫带回来孩子，她正想着从何说起，这种沉默笼罩着珊娜的心。 激烈的内心斗争。

第二次，桑娜向她的丈夫提到西蒙已经死了，她留下了两个可怜的孩子。 她的沉默是试探性的，想看看丈夫对这件事有什么反应。

(2) 渔夫为何不作声？ 他在想什么？ （恶劣的天气和生活的压力让渔夫沉默）

2、引用12-19自然段落，并结合课文谈理解。

珊娜是如何告诉渔夫带回婴儿的？ 渔夫说了什么？ 找出相关内容，读一读，谈谈你的理解。

3、引用第21至23自然段，理解桑娜的心理活动。

1、阅读24段，联系渔夫的沉默，说说你从渔夫的话中学到了什么。

还得带他们过来，不如和死人呆在一起！

2、从这句话可以看出，渔夫首先想到的是孩子，他首先想到的是别人，充分体现了渔夫的善良之心。

我们，总能熬过去的！

“熬”字反映出渔夫明知道困难重重，却宁愿多受些苦。 同时，也体现出渔夫坚强的精神面貌，表现出渔夫像桑娜一样，有着一颗关心他人的美好心灵。

去！ 不要等他们醒来。

渔夫不仅答应把孩子带来，还力劝桑娜把孩子带来，生怕孩子醒来发现妈妈已经死了而受到创伤。 渔夫对孩子们完全体谅，至于自己的负担，完全抛在了脑后，可见渔夫的心是多么的善良。

3.完成句子：

渔夫心想：不带这两个孩子，______________。

如果你带这两个孩子，______________。

它不如______________。

而不是 ________________。

4. 按角色大声朗读第 12 至 27 段。

5. 展开想象，继续写《穷人》

1、可以从以下内容提示：

珊娜拉开窗帘会看到什么？

珊娜和渔夫会说什么，又会怎么说？

第二天桑娜和渔夫要怎么跟孩子解释呢？

他们将如何处理西蒙的两个孩子？

两个孤儿的命运又将如何呢？

桑娜一家以后的生活会怎样？

教师要引导学生围绕桑娜一家的生活和两个孤儿的命运展开合理的想象，寄托他们美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

2. 各小组互相畅谈自己的想象和想法，并派代表上课发言。 全班复习。

教学反思

《穷人》一课成功地塑造了渔夫桑纳这个感人的形象。 它歌颂了穷人宁愿吃苦也不肯帮助别人的思想品质。

在教学中，我遵循小学生由感性到理性、由浅入深的认知规律来安排教学过程，以学生为主体设计教学方案，选择教学方法，组织教学过程。 得知“萨娜用头巾把熟睡的婴儿包起来抱回家，她的心怦怦直跳，她不知道为什么要这么做，但她觉得自己必须这么做。” 有一段时间，我引导学生理解段落中的关键连接词“不得……不”，学生结合上下文思考后得出结论：“必须做，否则不能做”。 紧接着我问：“为什么？” 学生们的阅读兴趣被调动起来，学生们从自责中明白，这是桑娜对死者的同情，对孩子的爱。 最后，我用生动的语言创设情景，增强教学的实效性和形象性，帮助学生进一步感知人物，感受人物的内心世界。 学生在课堂上的潜能得到充分发挥，在师生互动中营造融洽、融洽、相互促进的学习氛围，使学生真正成为课堂的主人。

PEP 六年级第 1 卷“穷人”中文教案 2

教学要求：

1、让学生明白在剥削阶级统治的社会里，穷人可以互相关心，尽管受苦也能互相关心。

2.理解意味深长的句子，概括文章的中心思想。

3.带着感情朗读课文。

教学过程：

1.围绕“不安”这个关键词，引述课文。

1.板书：不安。 阅读，今天我们抓住这个关键词来理解第24课——穷人。

2. 请学生打开课本，大声朗读课文9-11。

①思考：萨那在焦急地想什么？

他会怎么说？

自己的五个孩子够他养？

你为什么把他们带到这里来？

我现在怎么告诉他？ （学生边贴笔记边与老师交谈）

②、能否用“both (thinking)…and (thinking)…also (thinking)…also (thinking…)”来概括？

③、是啊，Sanna在床前坐了半天，想了那么多事情，你能把这些事情，有条不紊、有条不紊地排成一排吗？ （布置在黑板上）

自己的五个孩子够他养？

你为什么把他们带到这里来？

我现在怎么告诉他？

他会说什么？

3. 明白——不安。

4. 练习阅读第 9-11 节。 学生读桑娜的想法，老师读别人的。

5、刚才我们学习的内容是珊娜第二次冥想的内容。 （板书：冥想2） 下面我们通过学习桑娜不安的心理活动来帮助我们理解课文。

二、把握桑娜的心理活动，串联阅读全文。

(1) 1. 我们知道桑娜对这四件事很着急。 接下来，我们来学习“他的五个孩子够他养”。

2.从课文中，你从哪里详细理解“他的五个孩子够他用”？

3.①学习课文第二节“你从这节中明白了什么？这是桑娜第一次冥想的内容（板书：冥想1）

②. 学习课文第16节，你明白了什么？

2.学习“你为什么把他们带到这里来”？

1. 让学生默读课文的第 3-8 节，并思考：桑娜为什么要带他们过来？

2.完成练习卷第一大题：口语回答，配合课文补充句型训练。

①. 如果珊娜不把这两个孤儿带过来，()。

②. 如果珊娜把这两个孤儿带过来，()。

③、Sanna认为：与其用（），不如用（）。 我宁愿 ( ) 而不是 ( )。

3、一起读第8段，体现桑娜的美好心灵——大声引导朗读，一起读第8段。

3. 1. 接下来我们学习“我现在应该怎么跟他说？”

2. 自由阅读 Sanna 对渔夫所说的话，第 21 和 23 节，思考：从 Sanna 的这些话中你明白了什么？

3.这时候，珊娜犹豫着要不要开口，于是这里陷入了两声沉默。 请联系文字想象一下为什么桑娜和渔夫都沉默了？ 在这两次沉默中，他们每个人会怎么想？ （板书：沉默，沉默）

4.学习第一默的内容。 （板书：沉默）

想象一下：为什么桑娜沉默了？ 你在想什么？

渔夫为何沉默？ 你在想什么？

5.学习第二个“无声”的内容。

想象一下：为什么桑娜沉默了？ 你在想什么？

渔夫为何沉默？ 你会想到什么？

6. 自己读第24节，你从渔夫的话中明白了什么？

钢笔训练：

渔夫心想：如果不带这两个孩子，（）。

如果你带这两个孩子，（）。

它不如（）。

我宁愿 ( ) 而不是 ( )。

①. 你从哪些词句中了解到渔夫在想如果你不把它们带到这里（）

如果把他们带进来（）

这种矛盾又焦虑的心理？

②. 你从哪些句子中了解到他要不如（）？

宁愿 () 也 ()

这种决绝的心理？ ——（沸腾）什么意思？ 你从这个词中明白了什么？ （生活中的困难与态度的坚定）

——训练朗读？ 如何体现渔夫果断的心理？

7. 一起读渔夫说的话：24-27 节。

8、课文中心“穷人”——宁愿自己受苦，也不愿互相帮助。