浅谈教育与人的发展关系论文

【摘要】在现代社会的发展过程中,个人素质的发展必须适应现代社会的发展需要。 教育必须为现代社会培养一大批德才兼备的人才。 这无疑对当代教育提出了严峻的挑战。 教育要发展并在当代社会发展中发挥重要作用，关键是要促进人的发展。 为此，认识人的发展和影响人的发展的主要因素，可以促进人的全面发展和社会的进步。

教育与人的发展是教育学的一个基本问题。 教育的对象是人，教育的直接作用是影响人的身心发展。 教育的价值和作用主要是通过受教育者的改变而最终实现的。 人的发展是社会发展的基础，社会发展的根本是人的发展。 没有人的解放和发展，就没有社会的发展和进步。 因此，教育作为培养人的社会活动，首先要关注作为社会个体的人及其发展问题。 俄国教育家乌欣西曾强调：“教育者要想全方位地教育人，首先要全方位地了解人”。 促进人的发展是教育的本体功能。 如何促进人的发展，首先涉及对人的发展的正确认识。

一、人类发展在教育学中的意义

教育学中的人的发展，主要是指人的身心发展，是指人作为复杂的个体，在从生命开始到生命结束的整个生命过程中不断变化，尤其是向积极方向变化的过程生活。 具体来说，人的发展包括两个方面：生理发展和心理发展。

(1)身体发育。 身体发育，即人体生理学的发育，包括人体各器官、组织系统的正常发育和系统的完善。 身体是所有生命个体的总称。 身体是由细胞组成的。 大约有100万亿个不同结构和功能的细胞组成了个体不同的组织、器官和系统，每个细胞都有其独特的功能。 它们共同完成生命活动的全过程。

(2)心理发展。 心理发展是指个体从出生到死亡有规律的心理变化过程。 一般来说，从出生到成熟，心理发展的总趋势是一个从简单到复杂、从低级到中级、从混沌到分化的上升过程。 从成熟到衰老的时期，心理发展的总趋势是一个由圆满到衰败、由灵活到迟钝、由清晰到迷雾的成长过程。

2. 人类发展的不同视角

针对人的身心发展是如何实现的问题，人的发展有不同的观点，其中最具代表性的是外在发展说和内在发展说。

(1)外部性理论。 外部性理论主张人的发展主要依靠外力，如环境的刺激和要求、他人的影响、中学教育等决定。 中国唐代思想家荀子、近代英国哲学家约翰·洛克、空想社会主义者欧文都是这一观点的主要代表。 在西方，法国哲学家洛克从资产阶级唯心主义经验主义哲学出发，提出了著名的“白板论”，即“人的心灵就像一块白板，理性和知识来自于行动的经验。 “

(2)内发学说。 内在理论认为，人的心理发展完全由个体内在的自然动机预先决定。 这些观点的主要代表人物有唐代思想家孟子和德国思想家卢梭。 德国精神分析学派创始人弗洛伊德认为，性本能是人类最基本的自然本能，是人类发展的潜在的、无意识的、最根本的原因。

三、影响人身心发展的激励措施

人是人类自我研究的永恒主题。 困扰人类研究本身的关键问题是人的发展不平衡。 因为大多数人在同样的环境中接受教育，有的人发展得很好，生活条件和生活质量很高； 而有些人发育不良。 因此，人们从影响人类发展的各种激励因素中寻找原因，建立了多种促进人类发展的理论和技术。 下面介绍影响人类发展的激励因素。

(1) 继承。 遗传是指个体从上一代遗传下来的生理和解剖学生物学特征，如身体的结构、形状、感觉和神经系统特征等。 这种遗传特征也称为遗传素养。

1、遗传素养是人类身心发展的生理前提。 遗传素养是人类发展的自然或生理先决条件，没有遗传素养，人类就难以发展。 例如：一个天生耳聋的人无法发展视力并成为一名作家； 天生耳聋的人无法培养触觉并成为音乐家。

2.遗传素养阻碍了人的身心发展过程及其年龄阶段。 人的生理成熟度是指个体在正常年龄受到遗传素养的阻碍，生理功能和结构变化的正常程度。 例如，很多超常儿童表现出一般儿童所不具备的晚熟或少年智力，而另一些则可能有许多与年龄不太相称的行为。

(2) 环境。 环境是指人赖以生存、围绕在人周围并影响人发展的一切外部世界。 它是人类生存和发展的必要条件。

1、社会物质环境的发展水平阻碍了人类发展的程度和范围。 人类是在一定的物质生活条件下生存和发展的，这些物质生活条件直接制约着人类发展的程度和范围。 不同的物质生活条件，决定了不同的身心发展水平，不同的心理内容和思想观。 人所处的物质条件阻碍了人的身心发展。

2、社会精神环境阻碍人们的精神世界层次和精神人生观。 社会精神环境主要是指人类在社会实践过程中对客观世界认识的结果，包括语言、生产知识、道德规范以及宗教、艺术、政治、法律等子结构。 深受不同精神环境影响的人，会产生不同的思想意识、道德风尚，以及不同的人生观、世界观、价值观、生活方式和行为习惯。

（三）教育。 教育特别是中学教育，目标明确、制度严密、组织严密，在影响人的发展的各种激励因素中占据主导地位。 现代社会，个人的发展越来越依赖中等教育，越来越依赖中等教育。 为什么人们说：“知识改变命运”。 对于年轻一代来说，中学教育是他们获取知识和文化最有效的途径。

然而，教育虽然对人的身心发展起着主导作用，但其主导作用赶不上其所依托的社会条件和儿童身心发展的客观规律。 因此，教育不是万能的，一定要注意与社会、家庭等诱因的影响保持一致。

四。 结论

教育关乎我们。 因此，只有促进人的发展，认识人的发展和影响人的发展的主要因素，才能促进人的全面发展和社会的进步。

教育发展论文：《浅谈国际汉语教育发展前景》

汉语国际教育是指以华人身份在海外进行汉语教学。 其目的是培训外国人，培养他们正确使用汉语进行社会交际的能力。 发展汉语国际教育，有利于推动汉语走向世界，传播中华民族优秀文化，增进中外人民相互了解，加深友谊。

一、国际汉语教育发展的国际背景

中国综合实力不断增强，世界上越来越多的国家将目光投向了中国广袤的农田。 作为世界上使用人数最多的语言和联合国法定工作语言，汉语发挥着重要的媒体作用。 因此，对于外国人来说，学习中文、了解中国文化已经成为与中国人打交道的必要条件，而对于中国人来说，这是汉语和中国传统文化走向世界的绝佳机会。 全球掀起一股“中国热”。 得益于良好的时代背景，汉语国际教育事业不断取得突破性发展。

二、汉语国际教育发展的历史与现状

中国的国际汉语教育源远流长。 从明朝开始，“胡人”就来中国学习汉语。 改革开放以来，越来越多的外国中学生来中国学习汉语。 如今，外国中学生来华学习语言不再只是为了交流，更多的中学生是为了学??习和体验中国文化。

我国国际汉语教育走过了半个世纪，大致可以分为两个时期，即改革开放前30年的兴起期和改革开放后20年的发展期。 巩固、复苏、发展四个阶段。 纵观发展历程，对外汉语教育持续向下发展，势头强劲。

三、国际汉语教育面临的机遇与挑战

随着中国对外开放的深入，国民经济综合实力的不断增强，以及中国市场的巨大吸引力，全球汉语教学培训市场也备受瞩目。 随着中国的和平崛起，世界对学习汉语、了解中国文化和国情的需求将迅速下降，对外汉语教学具有巨大的市场潜力。 随着我国教育的开放，美国各中学纷纷与中国携手寻找新的商机，以各种形式吸引中国中学生来华留学。 在全球范围内，汉语热度持续升温，与中国的强劲发展遥相呼应。 汉语正逐渐成为一种强大的语言。

尽管全球“汉语热”层出不穷，但如果我们冷静观察，都会发现在中国推广汉语的道路上存在重重障碍。 国家缺乏强有力的新政支持和引导，一些教育观念还比较落后，一些中学重视汉语的推广，目前只是出于经济上的考虑。 中学的专业特点，办学思路不清晰，课程设置不是很合理，教材编的不好，学科师资力量不强，所以语文教学质量不能得到保证。

4. 国际中文教育未来愿景与建议

国际汉语教育的发展已经形成了从语言能力培养到交际能力培养，从教学为主到教与学相结合的综合模式。 综观国际汉语教育的发展规律，我们可以想象本学科的发展前景如下：

首先，国际汉语教育的教学体系将逐步发生变化。 已从语言预科教育发展到完整的学历教育体系和非学历教育体系，并朝着更加稳定的方向发展。

二是国际汉语教育的教学理念和教学方法发生了变化。 鉴于教学对象的多样化，不仅是传统的讲授，因材施教的需求也越来越大。 教学方法也从直接法、翻译法发展到浸入法、交际法、听说法等多种形式。

三是班主任队伍逐步专业化。 国家和中学逐渐重视师资问题。 未来，从事国际汉语教育的教师专业水平将逐步提高，多元化、复合型班主任人才将不断涌现。

事实上，推动汉语走向世界是国家外交战略的重要组成部分。 随着形势的变化，我国议会将不断调整战略，让汉语成为中国打开世界大门的敲门砖。

对外汉语教学是一门科学学科。 它建立在简单辩证的客观规律之??上，其发展有规律可循。 因此，具有很大的发展空间。 从国际化背景看，国际中文教育面临良好的发展机遇，虽然还存在诸多挑战和问题，但随着我国教学改革和教育国际化的快速发展，中文教育与国际接轨已成为必然大势所趋，我们面临的困难将在各方努力下得到解决。

五、结语

随着全球化的发展，良好的国际国内形势和学科本身的学术背景为我国汉语国际教育的发展提供了广阔的基础。 由于经济的快速发展，中国在世界上的影响力越来越大，国家在世界上的地位越来越重要。 很多国家都有“汉语热”。 认真研究国际汉语教育现状，从各个方面加强汉语的推广，让汉语真正走向世界已经成为时代的需要，经济发展的需要，国际地位提高的需要。 中国国际教育未来的发展也将迎来美好的未来。

教育发展论文：《论经济新常态下会计高等教育发展的改革与趋势》

一、经济新常态下会计高等教育改革的现状与必然性

改革开放以来，随着我国经济的快速发展，我国会计行业的从业人数迅速扩大，使会计一度成为高校第一大专业。 而且，随着时间的推移，传统会计教育的恶果也不断暴露出来。 主要问题是：一是传统教育过于重视理论人才培养，忽视会计专业实践能力的培养； 其次，在传统的会计教育中，高校普遍更注重会计人才的会计水平，忽视其管理水平的培养； 最后，在传统的会计高等教育中，过分强调会计的规律性，而忽视了会计专业学生的职业判断能力和决策能力。 滋养。 加之灌输喂鸭式教学法，使会计专业的中学生严重脱离实践，实践水平较低。 因此，尽管我国从事会计行业的人员数量相当可观，对会计人才的需求缺口还很大，但这些情况在经济新常态背景下尤为显着。 在这种情况下，如何改革会计高等教育，培养高素质的会计人才，成为学界和商界人士关注的热点之一。

二、经济新常态下会计人才需求分析

教育与经济发展始终相互影响。 经济改善的关键在于教育。 教育的发展促进了经济水平的提高。 世界上，国家之间的竞争，关键是人才的竞争。 当前，随着我国市场经济的深入发展，我国培养的会计师水平与企业对会计人才的需求存在严重的矛盾。 尤其是在经济新常态背景下，这些情况越来越明显。 因此，要实现经济发展新常态与教育的协调发展，就必须从根本上转变高校教育的模式和观念。

会计是受新常态经济影响最大的行业之一。 新常态背景下需要的会计人才必须具备国际视野和理念、战略眼光和应对复杂经济环境的能力。 这就要求会计人员从单一人才向合格人才转变，从低素质人才向高素质人才转变，从刚性向柔性转变，从业务型人才向管理型人才转变。 据悉，经济新常态背景下的会计人员也应具备互联网思维和互联网操作技能，以应对互联网给会计行业带来的冲击和挑战。

三、经济新常态下会计高等教育改革的方向

未来会计高等教育首先要顺应经济新常态的特点，因为新常态的核心特征是创新，所以会计高等教育改革的首要方向是加强会计人员创新能力的培养和创新能力的培养。创新意识。 为提高会计专业毕业生就业率，填补会计人才供需缺口，会计高等教育需要解放思想，坚持单纯扩大会计从业规模的短视行为，努力提高人才素质和创新水平。

四、经济新常态下会计高等教育改革的路径

会计高等教育改革首先要遵循“三个目标”和“立体能力”。 ，储备技能和职业价值的能力，其他措施包括：

（一）改革学科教育，创新教育教学

在学科教育方面，更新现有课程体系，强化会计实务在会计教学内容体系中的重要地位。 有必要将管理会计从传统会计中分离出来，使其成为一个单独的系统。 据悉，由于建设和谐生态经济是经济新常态的重要内容之一，未来会计高等教育体系也应重视环境会计人才的培养。

从教育教学的角度看，要认真创新专业设置、教学内容和形式。 由于互联网在当今的经济环境中扮演着非常重要的角色，因此在会计人才的培养和教学中，要注重培养他们的互联网思维和运用互联网从事会计工作的能力。

（二）结合国际教育，与其他学科或专业形成协同效应

无论会计发展的历史或现实如何，会计都与经济学和金融学等学科密切相关。 因此，未来会计专业的设置不应采用传统的分门别类的教学方式，而应将会计学科置于一个综合性完整的学科平台中，吸取其他学科的养分，不断丰富自身的专业水平。 此外，目前我国很多中学还存在与其国际化教育相适应的课程设置的短板，这与我国新常态下的经济现实不相符。 因此，需要在会计高等教育体系中加入国际课程或科目。

（三）注重会计教学的合理推进

在今后会计高等教育的实践中，要强调人才培养的合理性和超前性，不能过头，要针对各层次的会计人才制定相应的培养方案。 具体而言：一是要突出会计专业学位提升的创新； 其次，会计专业的教育也需要与职业资格认证适当挂钩，实行相应的认证制度，提高专业和学术水平。 会计专业人才培养相互促进，增强协同效应。

五、结语

会计高等教育已经到了一个极其重要的变革阶段。 构建科学的目标，制定科学的战略，培养综合型、综合型会计人才，长期以来一直是我国会计高等教育的战略目标，需要社会各界的共同努力。 总的来说，在经济新常态背景下，要实现会计高等教育未来的长远战略发展目标，需要会计学科与其他学科相融合，融合国际教育，坚持开放包容思维。 这个过程不是一蹴而就的，而是一个常年坎坷的过程。 因此，在未来的会计学高等教育改革中，我们必须不断反思和反省，积极应对未来可能出现的挑战，防止会计学专业高等教育改革举步维艰。